ভাষা অর্জনের প্রক্রিয়াটি মানুষের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি, কারণ সমস্ত মানুষ শুধুমাত্র ভাষা ব্যবহার করে যোগাযোগ করে। ভাষা অধিগ্রহণ বলতে সাধারণত একজনের প্রথম, স্থানীয় ভাষায় কথা বলার ক্ষমতা অর্জনকে বোঝায়, এটি কথোপকথন হোক বা, উদাহরণস্বরূপ, বধির এবং মূকদের জন্য ইশারা ভাষা। এটি দ্বিতীয় ভাষা অধিগ্রহণ থেকে আলাদা, যা অতিরিক্ত ভাষার অধিগ্রহণ (শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়ের জন্য) নিয়ে কাজ করে। বক্তৃতা ছাড়াও, একটি সম্পূর্ণ ভিন্ন দৃশ্যের সাথে একটি ভাষা পড়া এবং লেখা একটি বিদেশী ভাষায় প্রকৃত সাক্ষরতার জটিলতাগুলিকে একত্রিত করে৷
অধিগ্রহণ
ভাষাবিদ যারা বহু বছর ধরে শিশুদের দ্বারা স্থানীয় ভাষা অর্জনের প্রক্রিয়া অধ্যয়ন করতে আগ্রহী তারা এর আত্তীকরণ প্রক্রিয়ায় আগ্রহী - এটি একটি বিশেষ প্রক্রিয়া যার মধ্য দিয়ে সমস্ত মানুষ যায়। তারপর কীভাবে এই কাঠামোগুলি অর্জিত হয় সেই প্রশ্নটি আরও সঠিকভাবে বোঝা যায় যে কীভাবে শিক্ষার্থী ইনপুট সম্পর্কে পৃষ্ঠের রূপ নেয় এবং বিমূর্ত ভাষাগত নিয়ম এবং উপস্থাপনায় তাদের রূপান্তর করে। এইভাবে আমরা জানি যে ভাষা অর্জন জড়িতএই ভাষা সম্পর্কে কাঠামো, নিয়ম এবং ধারণা।
বিস্তৃত টুলকিট
একটি ভাষা সফলভাবে ব্যবহার করার ক্ষমতার জন্য ধ্বনিবিদ্যা, রূপবিদ্যা, সিনট্যাক্স, শব্দার্থবিদ্যা এবং একটি বিস্তৃত শব্দভাণ্ডার সহ বিভিন্ন সরঞ্জামের অধিগ্রহণের প্রয়োজন। একটি চিহ্ন হিসাবে ভাষা বক্তৃতা এবং ম্যানুয়াল উভয় কণ্ঠে বলা যেতে পারে। মানুষের ভাষার সম্ভাবনা মস্তিষ্কে উপস্থাপন করা হয়। যদিও মানুষের ভাষার ক্ষমতা সীমিত, তবে পুনরাবৃত্তি নামক একটি সিনট্যাক্টিক নীতির উপর ভিত্তি করে অসীম সংখ্যক বাক্য বলা এবং বোঝা যায়। আপনি দেখতে পাচ্ছেন, আত্তীকরণ একটি জটিল প্রক্রিয়া৷
সরবরাহ অনিশ্চয়তার ভূমিকা
প্রমাণ প্রস্তাব করে যে প্রতিটি ব্যক্তির তিনটি পুনরাবৃত্তিমূলক প্রক্রিয়া রয়েছে যা বাক্যগুলিকে অনির্দিষ্টকালের জন্য যেতে দেয়। এই তিনটি প্রক্রিয়া হল: আপেক্ষিককরণ, পরিপূরক এবং সমন্বয়। উপরন্তু, প্রথম ভাষায়, দুটি প্রধান নির্দেশিকা রয়েছে, যেমন বক্তৃতার উপলব্ধি সর্বদা বক্তৃতা তৈরির আগে থাকে, এবং ধীরে ধীরে বিকাশমান সিস্টেম যার মাধ্যমে শিশু ভাষা শেখে তা এক সময়ে এক ধাপ তৈরি করা হয়, পার্থক্য থেকে শুরু করে স্বতন্ত্র ধ্বনিগুলির মধ্যে।
প্রাচীনতা
প্রাচীন সমাজের দার্শনিকরা এই তত্ত্বগুলি পরীক্ষা করার অনেক আগে থেকেই কীভাবে মানুষ ভাষা বোঝার এবং প্রকাশ করার ক্ষমতা অর্জন করেছিল তা নিয়ে আগ্রহী ছিল, কিন্তু বেশিরভাগ অংশে তারা ভাষা অর্জনকে একজন ব্যক্তির উপসেট হিসাবে দেখেছিল। জ্ঞান অর্জন করার ক্ষমতাএবং ধারণা শিখুন। ভাষা অধিগ্রহণ সম্পর্কে পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে কিছু প্রাথমিক ধারণা প্লেটোর দ্বারা দেওয়া হয়েছিল, যিনি বিশ্বাস করতেন যে কিছু আকারে শব্দের সংমিশ্রণ সহজাত। ভাষার কথা বলতে গেলে, প্রাচীন ভারতীয় ঋষিরা বিশ্বাস করতেন যে শেখা উপর থেকে একটি উপহার।
নতুন সময়
আরও আধুনিক প্রেক্ষাপটে, টমাস হবস এবং জন লকের মতো অভিজ্ঞতাবাদীরা যুক্তি দিয়েছিলেন যে জ্ঞান (এবং, লকের জন্য, ভাষা) শেষ পর্যন্ত বিমূর্ত ইন্দ্রিয় ছাপ থেকে উদ্ভূত হয়। এই যুক্তিগুলি যুক্তির "পালন" দিকের দিকে ঝুঁকছে: এই ভাষাটি সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার মাধ্যমে অর্জিত হয়েছে, যার ফলে রুডলফ কার্নাপের আউফবাউ, শব্দার্থিক অ্যাঙ্করিং থেকে সমস্ত জ্ঞান শেখার একটি প্রয়াস, তাদের লিঙ্ক করার জন্য "অনুরূপ মনে রাখবেন" ধারণা ব্যবহার করে। ক্লাস্টারে যা অবশেষে ভাষায় প্রদর্শিত হবে। ভাষা অর্জনের স্তর এটির উপর নির্মিত।
প্রয়াত আধুনিক
আচরণবিদরা যুক্তি দিয়েছেন যে ভাষা একটি অপারেটরের মাধ্যমে শেখা যায়। B. F. Skinner's Verbal Behaviour (1957) এ, তিনি পরামর্শ দিয়েছিলেন যে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের সাথে একটি চিহ্নের সফল ব্যবহার, যেমন একটি শব্দ বা আভিধানিক আইটেম, এর "তাত্ক্ষণিক" বা প্রাসঙ্গিক সম্ভাবনাকে বাড়িয়ে তোলে। যেহেতু অপারেন্ড কন্ডিশনিং পুরষ্কার শক্তিবৃদ্ধির উপর নির্ভর করে, তাই শিশু শিখেছে যে শব্দের একটি নির্দিষ্ট সংমিশ্রণ মানে একটি নির্দিষ্ট জিনিস তাদের মধ্যে একাধিক সফল সংযোগের মাধ্যমে। চিহ্নটির একটি "সফল" ব্যবহার এমন একটি হবে যেখানে শিশুটি বোঝা যায় (উদাহরণস্বরূপ, শিশু যখন চায় তখন "উপর" বলেবাছাই করা হবে) এবং অন্য ব্যক্তির কাছ থেকে একটি পছন্দসই প্রতিক্রিয়ার সাথে পুরস্কৃত করা হয়, এইভাবে শব্দের অর্থ সম্পর্কে শিশুর বোঝার জোরদার করে এবং ভবিষ্যতে সে একই রকম পরিস্থিতিতে শব্দটি ব্যবহার করবে। ভাষা অর্জনের কিছু পরীক্ষামূলক রূপের মধ্যে পরিসংখ্যানগত শিক্ষা তত্ত্ব অন্তর্ভুক্ত। ভাষা অর্জন, রিলেশনাল ফ্রেম থিওরি, ফাংশনালিস্ট লিঙ্গুইস্টিকস, সোশ্যাল ইন্টারঅ্যাকশনিস্ট থিওরি এবং ইউসেজ বেসড ল্যাঙ্গুয়েজ ইউজ অন চার্লস এফ. হকেট।
ভাষা অধিগ্রহণের অধ্যয়ন সেখানেই থামেনি। 1959 সালে, নোয়াম চমস্কি, সিনিন-এর একটি পর্যালোচনা নিবন্ধে, স্কিনারের ধারণাকে ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করেছিলেন, এটিকে "প্রচুরভাবে পুরাণ" এবং "একটি গুরুতর বিভ্রম" বলে অভিহিত করেছিলেন। অপারেন্টের মাধ্যমে ভাষা অর্জনের স্কিনারের ধারণার বিরুদ্ধে যুক্তির মধ্যে রয়েছে যে শিশুরা প্রায়শই প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সংশোধনমূলক ভাষা উপেক্ষা করে। পরিবর্তে, শিশুরা সাধারণত একটি অনিয়মিত শব্দ ফর্মের উদাহরণ অনুসরণ করে, পরে ভুল করে এবং অবশেষে শব্দের সঠিক ব্যবহারে ফিরে আসে। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু সঠিকভাবে "প্রদত্ত" শব্দটি শিখতে পারে (অতীত কাল "দেওয়া") এবং তারপরে "মঞ্জুর করা" শব্দটি ব্যবহার করতে পারে।
অবশেষে, শিশুটি সাধারণত সঠিক শব্দ, "দিয়ে" শিখতে ফিরে আসবে। শিশুরা ভাষা অর্জনের প্রাথমিক উপায় হিসাবে স্কিনারের অপারেন্ট শেখার ধারণার সাথে প্যাটার্নটি সম্পর্কিত করা কঠিন। চমস্কি যুক্তি দিয়েছিলেন যে ভাষা শুধুমাত্র আচরণগত কন্ডিশনিংয়ের মাধ্যমে অর্জিত হলে, শিশুরা একটি শব্দের সঠিক ব্যবহার শিখতে এবং হঠাৎ করে এটির অপব্যবহার করার সম্ভাবনা কম।শব্দ চমস্কি বিশ্বাস করতেন যে ভাষার দক্ষতায় সিনট্যাকটিক জ্ঞানের কেন্দ্রীয় ভূমিকা ব্যাখ্যা করতে স্কিনার ব্যর্থ হয়েছেন। চমস্কি "লার্নিং" শব্দটিকেও প্রত্যাখ্যান করেছিলেন, যা স্কিনার যুক্তি দিয়েছিলেন যে শিশুরা অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের মাধ্যমে ভাষা "শিখে"। পরিবর্তে, চমস্কি সিনট্যাক্সের অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে ভাষা অর্জনের জন্য গাণিতিক পদ্ধতির আড়ালে লুকিয়ে ছিলেন।
আলোচনা এবং সমস্যা
ভাষা অধিগ্রহণ বোঝার প্রধান বিতর্ক হল কীভাবে শিশুরা ভাষাগত উপাদান থেকে এই ক্ষমতাগুলি গ্রহণ করে। ভাষাগত প্রসঙ্গ এন্ট্রি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় "সমস্ত শব্দ, প্রসঙ্গ, এবং ভাষার অন্যান্য রূপ যা শিখার জন্য উন্মুক্ত হয়, প্রথম বা দ্বিতীয় ভাষায় অর্জিত জ্ঞানের তুলনায়।" নোয়াম চমস্কির মতো নেটিভিস্টরা মানব ব্যাকরণের অত্যন্ত জটিল প্রকৃতি, শিশুদের প্রাপ্ত ইনপুটগুলির সসীমতা এবং অস্পষ্টতা এবং শিশুর তুলনামূলকভাবে সীমিত জ্ঞানীয় ক্ষমতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছেন। এই বৈশিষ্ট্যগুলি থেকে, তারা উপসংহারে পৌঁছেছে যে শিশুদের মধ্যে ভাষা শেখার প্রক্রিয়াটি অবশ্যই শক্তভাবে সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত এবং মানব মস্তিষ্কের জৈবিকভাবে নির্ধারিত বৈশিষ্ট্যগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত। অন্যথায়, তারা যুক্তি দেয়, জীবনের প্রথম পাঁচ বছরে শিশুরা কীভাবে তাদের মাতৃভাষার জটিল, নিরব ব্যাকরণের নিয়মগুলি নিয়মিত আয়ত্ত করে তা ব্যাখ্যা করা অত্যন্ত কঠিন। এছাড়াও, তাদের নিজস্ব ভাষায় এই ধরনের নিয়মগুলির প্রমাণ হল শিশুদের পরোক্ষ প্রাপ্তবয়স্কদের বক্তৃতা যারা তাদের নিজস্ব ভাষা অর্জন করার সময় শিশুরা যা জানে তা ধরতে পারে না।এটি আত্তীকরণের ফলাফল।
জীববিজ্ঞানে আত্তীকরণের ধারণা
এই ধারণার প্রথম ব্যাখ্যা হ'ল গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ট্র্যাক্টে খাবার থেকে ভিটামিন, খনিজ এবং অন্যান্য রাসায়নিক শোষণের প্রক্রিয়া। মানুষের মধ্যে এটি সর্বদা রাসায়নিক ভাঙ্গন (এনজাইম এবং অ্যাসিড) এবং শারীরিক ভাঙ্গন (মৌখিক চিবানো এবং গ্যাস্ট্রিক প্রসারণ) দিয়ে করা হয়। জৈব-আত্তীকরণের দ্বিতীয় প্রক্রিয়া হল যকৃত বা কোষীয় ক্ষরণের মাধ্যমে রক্তে পদার্থের রাসায়নিক পরিবর্তন। যদিও কিছু সাদৃশ্যপূর্ণ যৌগ হজমের জৈব সংবেদনশীলতায় শোষিত হতে পারে, তবে অনেক যৌগের জৈব উপলভ্যতা এই দ্বিতীয় প্রক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয়, যেহেতু যকৃত এবং কোষীয় নিঃসরণ উভয়ই তাদের বিপাকীয় ক্রিয়ায় খুব নির্দিষ্ট হতে পারে। এই দ্বিতীয় প্রক্রিয়া যেখানে শোষিত খাদ্য লিভারের মাধ্যমে কোষে পৌঁছায়।
হজমের ধরন
প্রাণীর পরিপাকতন্ত্রের এনজাইম এবং কার্যক্ষমতার উপর নির্ভর করে বেশিরভাগ খাবারই অপাচ্য উপাদান দিয়ে তৈরি। এই অপাচ্য যৌগগুলির মধ্যে সর্বাধিক পরিচিত সেলুলোজ; উদ্ভিদ কোষ প্রাচীর প্রধান রাসায়নিক পলিমার. যাইহোক, বেশিরভাগ প্রাণী সেলুলেজ তৈরি করে না; সেলুলোজ হজমের জন্য এনজাইম অপরিহার্য। যাইহোক, কিছু প্রাণী এবং প্রজাতি সেলুলোজ উৎপাদনকারী ব্যাকটেরিয়ার সাথে সিম্বিওটিক সম্পর্ক গড়ে তুলেছে। এটি উইপোকাকে সেলুলোজের শক্তি ঘন কার্বোহাইড্রেট ব্যবহার করতে দেয়। এই জাতীয় অন্যান্য এনজাইমগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নতি করতে পরিচিতপুষ্টির জৈবঅ্যাসিমিলেশন।
আত্তীকরণ একটি জটিল এবং জটিল প্রক্রিয়া। ব্যাকটেরিয়াল ডেরিভেটিভস ব্যবহারের কারণে, এনজাইমেটিক পুষ্টিকর সম্পূরকগুলিতে এখন অ্যামাইলেজ, গ্লুকোমাইলেজ, প্রোটেজ, ইনভার্টেজ, পেপটাইডেজ, লিপেজ, ল্যাকটেজ, ফাইটেজ এবং সেলুলেজের মতো এনজাইম রয়েছে। এই এনজাইমগুলি পরিপাকতন্ত্রের সামগ্রিক জৈব উপলভ্যতাকে উন্নত করে, কিন্তু এখনও রক্তপ্রবাহের জৈব উপলভ্যতা বাড়াতে প্রমাণিত হয়নি। এনজাইমগুলি কিছু খাবারের বড় পদার্থগুলিকে ছোট অণুতে ভেঙ্গে দেয় যাতে তারা আরও সহজে পাচনতন্ত্রের বাকি অংশে যেতে পারে। এটি মোটামুটিভাবে হজমের পর্যায়গুলো দেখতে কেমন।
